Algumas actividades nas salas de aula - Expressão oral

BREVE DESCRIÇÃO DA ACTIVIDADE:

Actividade 1 – Descrever imagens

Os alunos são colocados em círculo, sentados no chão. No centro coloca-se uma caixa com 10 envelopes (tamanho A5). No exterior do envelope está impressa uma imagem (que irá na actividade seguinte corresponder a uma poesia).
Um aluno retira um envelope, não o mostra ao grupo e começa a descrever tudo o que observa, todos os pormenores.

Os colegas têm uma folha A4 com as 10 imagens em ponto pequeno - que deverá ser posta no chão virada para baixo . Quando o aluno termina a apresentação da imagem os colegas viram a folha tentam descobrir o desenho e escrevem por baixo o nome do colega que o apresentou.
No final das 10 apresentações, repetindo o processo, vamos verificar se todos associaram correctamente as imagens ao apresentador.

Actividade 2 – Jogo de associação de partes de poesias

Os envelopes são colocados novamente na caixa. Agora pede-se aos outros dez alunos que não apresentaram imagens que retirem um envelope e se mantenham no círculo, em pé. Devem retirar o que está no interior do envelope, que são dois cartões, cada um contendo metade de uma poesia (em cada envelope existem partes de poesias diferentes)

Estes alunos, um de cada vez, ficam com uma parte da poesia, oferecem a outra parte a um dos colegas sentados e colocam o envelope novamente na caixa. A seguir começam a circular livremente pela sala, lendo as partes das poesias dos colegas, de modo a encontrarem o par com a outra parte da sua poesia.

Quando dois alunos descobrirem que os seus cartões fazem parte da mesma poesia, vão procurar o envelope com a imagem correspondente e sentam-se no chão. Quando todos os pares estiverem formados estão novamente sentados em círculo, no chão.
Cada par irá depois ler a poesia (leitura a pares) e mostrar o envelope. Os colegas manifestam a sua concordância ou não.
Serão dadas indicações para que a última poesia a ser lida seja “Tudo ao contrário”

Actividade 3 – Jogo dos disparates

· Esta actividade será realizada com elementos constantes na poesia “Tudo ao contrário”. Dentro da caixa encontram-se imagens de elementos desta poesia (armário, ovos, banho, Sol, chuva, luva, lápis, papel, mel, presentes, pente, velas, dentes, …). Um aluno retira uma imagem e lê o que está no verso (“Imagina que és um … O que farias?). Depois, designa o colega que quer que responda à questão, que deverá ser o mais criativa e disparatada possível.

NOME E BREVE DESCRIÇÃO DE ACTIVIDADE :
Formacão de três grupos de trabalho, com quatro elementos cada um.
Distribuição de seis imagens por cada um dos grupos, desordenadas e referentes à “Lenda do galo de Barcelos”, mas sem os alunos terem conhecimento da mesma. As imagens irão ser observadas e ordenadas de acordo com a orgânica de cada grupo, que irá construir uma história livre, com a participação de todos os elementos , de forma criativa e com sequência de idéias.
Surgirão três histórias diferentes. Cada uma será contada pelo respectivo grupo e ouvida pelos restantes.

No final será feita uma abordagem à definição de “Lenda” e a professora narrará então a verdadeira lenda, que está associada às imagens inicialmente distribuidas.
Dramatização da lenda ouvida.A actividade concluir-se-à, com a pintura das respectivas imagens.

BREVE DESCRIÇÃO DA ACTIVIDADE:
São apresentadas quatro caixinhas contendo cartões com imagens de animais, pessoas, objectos e locais diferentes.

Um aluno retira um cartão com uma gravura e vai dar pistas aos restantes para que os colegas adivinhem do que se trata. O aluno que dá as informações não pode nomear o que está representado na imagem. Quem adivinha ganha o direito de retirar um novo cartão e dar as pistas.
A seguir, os alunos são postos aos pares e retiram um cartão de cada caixa, aleatoriamente. Com os quatro cartões, o par tem de imaginar e elaborar oralmente uma história partindo daquelas imagens que depois irá apresentar aos restantes colegas. Cada elemento do par terá de saber apresentar a mesma história.

NOME E BREVE DESCRIÇÃO DA ACTIVIDADE:
“Adivinhem o que é!”

Um aluno retira de uma bolsa uma imagem e, através de gestos e caracterização oral vai tentar que a restante turma descubra, durante um período de tempo estipulado, o que está representado na imagem.

Posteriormente com todas das imagens apresentadas e depois da descoberta da história que está por detrás das imagens descobertas, “A lebre e a tartaruga”, os alunos do 2º, 3º e 4º anos irão contar oralmente e em grupo, a história. Esta actividade irá ser realizada colectivamente no quadro seguida da passagem da mesma para uma ficha de trabalho.
Os alunos do 1º ano irão participar no reconto da história e irão representá-la em desenho.

Sugestões de actividades para o Natal

Esta história poderá ser explorada na hora do conto...

É um livro recomendado pelo Plano Nacional de Leitura.

Clique na história:
"Certa noite, num estábulo"

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Porque é quase Natal......

Desenvolvimento da Línguagem Oral - Expressão oral

´"Entende-se por expressão oral a capacidade para produzir cadeias fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua. Esta competência implica o recrutamento de saberes linguísticos e sociais e supõe uma atitude cooperativa na interacção e o conhecimento dos papéis desempenhados pelos falantes em cada tipo de situação." in Currículo Nacional do Ensino Básico.

A cada aluno deve ser-lhe dada a oportunidade de adquirir a capacidade de comunicar oralmente de uma forma competente:

• Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo.

• Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade crescente.

Actividades na sala de aula - Compreensão oral

Planificação da aula de uma turma:

Apresentação da história "O João e o feijoeiro mágico"

http://www.junior.te.pt/servlets/Jardim?P=Historias&ID=63

Reconto e exploração oral do mesmo.

Formação de grupos de trabalho, com quatro alunos cada.Distribuição de imagens da história que após a sua observação, irão ser completadas com balões e legendas adequadas à intervenção de cada personagem.

Desta forma far-se-à no final a banda desenhada da história ouvida, de forma ordenada, que irá ser colocada no quadro para que todos possam verificar se está correcto o reconto feito por todos.

Dramatização da história com fantoches e cenário alusivo à mesma.

Apresentação da lengalenga "Aqui está a casa".

Aqui está a casa
que fez o João.
Aqui está o saco do grão e feijão
que estava na casa
que fez o João.
Aqui está o rato
que furou o saco de grão e feijão
que estava na casa
que fez o João.
Aqui está o gato
que comeu o rato
que furou o saco de grão e feijão
que estava na casa
que fez o João.
Aqui está o cão
que mordeu o gato
que comeu o rato
que furou o saco de grão e feijão
que estava na casa
que fez o João.

Memorização da lengalenga. Completar a lengalenga com as imagens, depois de recortadas e coladas.

Planificação da aula de uma turma:

Os alunos vêem e ouvem a história "Corre-corre cabacinha".A seguir fazem o reconto, identificam intervenientes, dramatizam a história e ilustram aos principais momentos.

Planificação da aula de uma turma:

Os alunos ouvem um texto lido pela professora. Seguidamente terão de fazer em banda desenhada a sequência dos acontecimentos descritos no texto que ouviram, retendo a informação oral necessária.Far-se-à uma referência aos elementos da banda desenhada (prancha, tira, vinheta, legenda, balões).

Posteriormente os alunos devem completar o mesmo texto onde faltam algumas palavras, de modo a dar-lhe sentido.

De seguida os alunos lêem em voz alta o texto completo, individualmente e a pares.

Planificação da aula de uma turma:

Actividade 1 - História: “PINGU vai andar de trenó”

• São distribuídos aos alunos imagens da história “Pingu vai andar de trenó”, que estes recortam.
  

• Os alunos sentam-se na manta do cantinho da leitura, com as imagens.
• O professor lê frases correspondentes às imagens, não pela sequência da história, mas tudo baralhado.
  

• Quando se termina de ler as frases correspondentes a uma imagem os alunos procuram-na e levantam o braço com a imagem, para mostrar ao professor.
• No final pede-se ao aluno que tente colocar as imagens por ordem. Agrafam-se as imagens para obter um “livrinho”.
• Para que o aluno verifique se ordenou correctamente as imagens será feita leitura da história, com projecção de slides em Powerpoint, com as imagens e respectivos textos. Os alunos farão leitura em coro.

Actividade 2 – Jogo de associação de imagens a frases

• Distribuir cartões, a metade da turma, com imagens da personagem “Pingu” a realizar actividades diversas.
  

• Distribuir cartões, à outra metade da turma, com frases correspondentes aos desenhos.
  

• Os alunos deslocam-se livremente na sala, procurando encontrar o par.
• Quando os pares estiverem formados o professor chama um par de cada vez e os alunos lêem a frase e mostram a imagem à turma. Os colegas avaliam se a associação está adequada.

Actividade 3 – “Caça” os desenhos

• É distribuído aos alunos um desenho com a personagem “Pingu” e os amigos.
  

• O professor lê um texto e os alunos vão circundando (caçando) os elementos à medida que são referenciados. (anexo 7)
• Serão depois indicados os desenhos que deveriam estar circundados e os alunos comunicam o número de elementos que “caçaram”.

Actividade 4 – Explorar a Internet

• Visualização de um pequeno desenho animado, no Youtube: “Pingu vai à pesca”

http://www.youtube.com/watch?v=oTWv63RyLP8

Posteriormente será apresentado aos alunos o sítio oficial da personagem “Pingu” ( http://www.pingu.net/uk/whale.htm)

Desenvolvimento da Linguagem Oral - Compreensão Oral

Segundo o Currículo Nacional, “entende-se por compreensão do oral a capacidade para atribuir significado a discursos orais em diferentes variedades do Português. Esta competência envolve a recepção e a decifração da mensagem por acesso a conhecimento organizado na memória, o que implica prestar atenção ao discurso e seleccionar o essencial da mensagem.”

É necessário garantir a cada aluno o desenvolvimento de competências específicas no domínio da compreensão oral, nomeadamente:

• Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão.

• Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objectivos comunicativos.

Actividades nas salas de aula- A utilização das TIC como recurso de aprendizagem da Língua

O site História do Dia foi o mais utilizado como recurso de aprendizagem.
Foram exploradas de diferentes maneiras, nas várias salas, as histórias "Carloto, o Adivinho", "O automóvel cansado", "A família dos is", "Fenómenos de capoeira"e "A galinha ruiva"

Actividades desenvolvidas:
Diálogo sobre as história.
Reconto da história.
Dramatização.
Banda desenhada.

Interpretação oral da história através de apresentação em powerpoint.
Acróstico resumindo a história.
Realização de exercícios, criados em "hotpotatoes"
Escrita de textos no word ou no blogue da turma.

Também o site da Escola Virtual foi utilizado em duas turmas. Fez-se a exploração da história "Os amigos do bosque" numa turma do 1º ano e "Uma história de encantar" numa turma do 3º ano.

As apresentações de histórias em powerpoint foram também utilizadas - "A história da carochinha"e "Os três porquinhos" .

Outros histórias como "A aventura da castanha e do medronho" e "O galo e a raposa"foram exploradas de diferentes maneiras.

Página de livro elaborado pelas crianças de uma das escolas, em trabalho de grupo, depois de ter sido explorada a história.

Planificação da aula de uma das turmas:

1º Momento:

Leitura da história, no sítio da “história do dia”, por parte da professora.

http://www.historiadodia.pt/pt/historias/01/27/historia.aspx

• Visualização de um desenho animado com a história, no sítio: (7min.)
• http://www.youtube.com/watch?v=A5dowCyaP7I&NR=1

Visualização numa tela, através do projector.

• Reconto oral por parte de alguns alunos.
• Leitura silenciosa/compreensiva do texto da história (o mesmo que foi lido, no sítio da “história do dia”. É distribuído a cada criança uma folha com o texto.
• Interpretação oral da história através de uma apresentação em Porwerpoint. Em cada slide é apresentada uma questão relacionada com a história e várias respostas. Os alunos, em folha própria, escrevem num círculo a resposta certa.

Primeiros seis slides da apresentação.

• Realização de exercícios, criados em “hotpotatoes”, de desenvolvimento da consciência fonológica. (a pares)

• Em simultâneo, os alunos que não estão no computador, realizam um texto escrito (reconto da história), com o apoio de imagens.

2.º Momento: (a realizar em aula posterior)

• Escrita do melhor resumo no blogue da turma: http://turmaesquiloscomestilo.blogspot.com
• Realização de um desenho ilustrativo, no “Paint” (a realizar numa sessão posterior, na sala de computadores da escola EB2/3). Inserção do melhor desenho no blogue da turma.

Utilização das TICE como recurso de aprendizagem da Língua

Este domínio temático é desenvolvido numa perspectiva de transversalidade com os outros domínios temáticos.

Pretende-se que os professores:

Utilizem instrumentos de referência e materiais em linha para a planificação das suas aulas;
Integrem hipertextos nas actividades a propor às crianças;
Construam comunidades virtuais de aprendizagem;
Acompanhem as crianças nos seus percursos de pesquisa, construindo itinerários.
Seleccionem sites destinados a crianças em função de projectos educativos;
Construam actividades pedagógicas adequadas aos suportes para o desenvolvimento das cinco competências referidas no Currículo Nacional, a partir de sites.

PNEP

A missão do Programa Nacional de Ensino do Português no 1º Ciclo do Ensino Básico (PNEP) é a melhoria das condições de ensino da língua portuguesa no 1º Ciclo de escolaridade. Este programa é norteado pelo seguinte princípio fundamental: a formação será centrada no agrupamento de escolas, visa a utilização de metodologias sistemáticas e estratégias explícitas de ensino da língua na sala de aula e é regulada por processos de avaliação das aprendizagens dos alunos, ao nível individual, da turma e da escola.

O desenvolvimento do plano de formação no Agrupamento apresenta os seguintes objectivos:

· Melhorar os níveis de compreensão de leitura e da expressão oral e escrita em todas as escolas do agrupamento, através da modificação das práticas docentes do ensino da língua;
· Criar nas escolas uma dinâmica interna de formação continuada no âmbito do ensino da língua.
· Disponibilizar a nível do agrupamento materiais de formação, materiais didácticos e materiais de avaliação no domínio da aprendizagem da leitura, da expressão escrita e do conhecimento explícito da língua para o 1º ciclo do Ensino Básico.